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儿童识字10大观念
[来源:教导处 | 作者:广州网域高科 | 日期:2011年12月4日 | 浏览3079 次] 字体:[ ]
识字理念一: 38岁是幼儿识字的黄金期

     社会心理学家阿伯特?班杜拉研究认为:人有非凡的使用象征符号的能力,这种能力在幼年时已经显露。36岁的孩子大脑就像是一个空白磁盘,对于他们来说,记忆不是负担,而是一种生理需要,这一时期若是错过了将终生无法弥补。

     日本的石井勋教授提出:在记忆汉字的能力上,一年级比六年级学生为优。”“1967年开始至今,20多年的实践证明3岁~6岁是一生中学习认字最快,记忆最强的时期。

     道门博士(G.Domman):每个正常的婴儿都有难以估计的潜力,从出生至六岁装进去的东西,常常是终生抹不掉的。发展大脑神经的最好方式是教幼儿阅读。

    识字新理念二:幼儿识字是直接记忆

     几个月的婴儿,无论是对于母亲的脸,或者摇篮曲的曲调,不是采取分析或理解的方法来接受,而是把整个音乐或整个脸总括地予以接受。这一时期婴儿的认知特点被井深大称为模式时期模式识别。婴幼儿认汉字也是一种模式识别(知觉的过程)。

     日本著名早期教育家井深大(1986)研究发现,婴幼儿认识汉字的过程和成人截然不同:他们根本不用像成人那样去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意义等各种内部结构、关系,而是把一个个的汉字当成一个一个完整的、由若干线条组成的图形来识记的。他们认字时就是一种照相机似的认读,是一种基于图象对象的整体模式识别的机制。

    识字新理念三:识字、阅读、学知是一个逐步递进的教学过程,识字的直接目的是阅读

     专家认为教儿童识字的最终目的就是为了尽早阅读。研究理论认为,儿童的智力取决于良好的阅读能力。阅读能力形成得越早,对孩子的综合发展效果越好。世界著名教育家苏霍姆林斯基指出:凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人,他是不可能顺利地掌握知识的。

     我们是先识字了再去阅读呢?还是一边阅读一边识字或者是一边阅读、一边识字、一边学知。我们所倡导的是先识字后阅读,而现在多数在应用的是后者。我们提倡识字、阅读、学知逐步递进的教学步骤。旨在教会孩子学习的手段,掌握基本的学习工具——汉字,逐步培养其自主学习的能力,通过阅读有兴趣的文章,调动兴趣的源泉,最终让阅读占取幼儿兴趣的至高点。

    识字新理念四:识字的基本标准是掌握2500个常用字

     国家扫盲的识字量标准为2500个常用汉字,这也是小学毕业生应当掌握的识字量。

     北京七四八工程标准汉字组检阅现代文章7075篇,计2162万多字,发现汉字共计6300个,其中99%是由2400个常用字写成的,其余的1%由不常用的3900字写成。专家认为,掌握了这2400个常用汉字,阅报、写信和做文章一般就不会有多大问题了。
 
    
识字的目的是为了阅读,而阅读无障碍的要求是2500个常用汉字,因此识字的基本标准应是2500个常用字。达不到这个标准,识字的作用和目的将难以体现。

     如果我们教会小孩学习了几十个或100200个汉字,事实上掌握这样的字量根本没有办法去阅读文章,这样学了之后不能用,无法在应用中巩固,将很快遗忘,这也就失去了认字的意义。

    识字理念五:汉字识字无难易之分,写字和理解有难易之分

    汉字的特点:
     1
、汉字与拼音文字不同,汉字本身是由各种线条构成图形,在幼儿的认知观念里,识汉字就象是识图
     2
、汉字的难易之分:一是意义理解有难易之分;二笔画繁简有难易之分

    幼儿识字的特点:
     1
、图形摄入,直接认记图形,无难易之分。
     2
、眼、耳和脑的配合能力强,有音形记忆的能力。

    评价识字的标准:
    
评价认识一个字标准应该是能够将音形对照即可,而不是还要做到会写、能理解。

    写字难
     1
、汉字笔画有繁简之分。
     2
、认和读是眼、口、脑的活动,写是手和脑的活动。幼儿手和脑的配合能力还比较差。
     3
、三、五岁的幼儿手指小,肌肉末梢神经还很不发达,还没有控制笔的能力,要求幼儿写是困难的。写字和画画不同,汉字的笔画复杂,微细区别多。幼儿的知觉常常表现出笼统的、不准确的分析的特点,对事物的主要特征和各部分之间的联系不容易辨别清楚。在写字时往往因观察不细致,常会发生增减笔画或笔画错误或结构颠倒等现象。

    理解难
     1、理解是一个没有深度的概念,对一个字的理解不同知识层次的人,不同社会阅历的人都会有所不同,如果在较短的时间内让人对一个字真正理解本身是不科学的。就是对意义非常简单的字做到理解,短期内也只能是片面的。
     2
、多数汉字在不同的运用环境,会有多种意义,要做到意义的全理解,只能通过长期的阅读、不断积累才可实现。

    识字理念六:认识与理解是两个不同的过程

     认识字不一定理解,而理解也不一定就认识字。识字是可以在短期内提前实现的,而理解是不能够提前的。理解是一个人随着年龄的增长、知识的增加、人生阅历的丰富而逐步加深的。理解是长期的,更是不能加速的。理解与识字是两个不同的过程,真正的理解是需要人的长期甚至一生逐步完成。
  
    
幼儿是直接记忆,与成人的逻辑记忆不同。尤其是汉字的特点,即图形文字,幼儿看到后是整体图形输入,不存在成人认为的要理解后才能识字。
  

    
不能认为幼儿识字就必须理解汉字的意义,先让幼儿识字,之后通过增加阅读量逐步地理解,这是循序渐进的学习过程。

    识字理念七:汉字集中识记好

     汉字常用字较少便于集中识记。世界上各种语言中常用字字数最少的文字是汉字,几千字可组成几万个词。比如学英语,只记住26个字母是毫无意义的,还必须记住各个单词的拼法。安子介先生研究了汉字出现频度,从100多万字中统计出《3650常用字表》,前500字占74.7%。换句话说,如果认识了500字就能看懂一般文章的3/4,如果认识1500字,就能看懂一般文章的94.6%了。也就是说,由于汉字具有组词文字的特点,所以汉语的四五万词汇,只需2000多文字就组成了。而英语则不同,英语是字词合一,每个词都有一个特定的字形,普通人掌握二三万单词才能使用英语。

     汉字的独特结构,结合幼儿独特的认知和记忆能力,直接识记,有利于汉字识字集中完成图形化的结构易于记忆,幼儿独特的认知汉字规律,使汉字的认知可快速集中实现。同时汉字的表意文字单字即有意义,可单独、集中实现,再结合高效的认知方法可使识字量和时间高度集中。

    识字理念八:韵语识字是汉字识字教学一种独特的宝贵的方法,可成倍提高学习效率

     识字教学中存在着逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错
别多等毛病。

     韵语识字将散乱的汉字有规律地排列起来,把繁多庞杂的汉字变的集中精练,富有节奏,成为易记易诵的短语,便于联想和记忆。能提高记忆率十倍以上,在古代蒙学读本中曾经延续数千年。


    
识字理念九:汉字的直接认记是科学的方式

     1、看图识字是间接识字;
     2
、看图识字的不利因素:图形对儿童视觉吸引过强,忽视对汉字字形的认记;
     3
、看图识字有利于对字义的理解而并不利于对汉字字形的认记;
     4
、看图识字是拼音文字比较好的学习方式;
     5
、直接认记时大脑接受的信息量小,因而速度更快,效率更高
     6
、汉字的形状和结构的特点符合直接记忆的要求;

    识字理念十:提前识汉字有助于开发儿童智力

     著名语言学家安子介先生的论断,应引起我们的注意:汉字能使我们产生联想,联想是一切发明之母。他认为汉字的演变合乎逻辑、富于联想,启发思考、易懂易记。汉字是有规律的,便于通过推理,判断出字音,联想出字义,引发儿童开动脑筋,活跃思维,使儿童变得聪明起来。

     汉字刺激感官,促进脑细胞树突分枝、轴突伸长并生成许多突触小体,细胞间形成精密的网络,刺激越多,网络越密。脑细胞生长发育的速度先快后慢,用进废退。

幼儿的大脑不仅有记忆汉字的功能,它还在无意中分类、整理汉字,并发现潜在着的规律,然后按照这一规律来推理未知的汉字。大脑的效力在幼儿期最为活跃,然后随着年龄增长逐渐衰退。

     日本的石井勋教授研究发现日本的孩子小时候如果不学汉字,他的智商也和欧美儿童一样是100,但是学习了汉字情况就不同了:如果从五岁开始学汉字,智商能达到110,四岁接受汉字教育则智商达120,三岁开始学习三年的汉字,智商可达125130



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