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教学模式与方法创新
[来源:教导处 | 作者:广州网域高科 | 日期:2011年12月4日 | 浏览3035 次] 字体:[ ]

一、何为教学模式?

我的理解:教学模式就是比较稳定的、有较为普遍适用性的教学流程设计。也即是说这样一个教学流程设计,可以供一系列教学活动使用。比如:

识字教学模式

情境导入、引出主题。

教师领读、声势加入,情境再现、角色定位,教师诵读、听音辩音。

领读定位、建构语音,变换节奏、语感特训,声势加入、熟读口诀,

音形对应、单字识读。

结束课堂、赏识表扬。

一组字可以用这样的模式,其它的字也可以用同样的模式,体现模式的稳定性和普适性。

那么,为什么要设计教学模式?教学模式的意义和价值有哪些呢?

1理论操作化

凡是教育教学活动,都是在一定的思想理论指导下展开的。虽然这种思想理论的指导,可以呈现明朗和隐蔽、有意和无意的区别,但他无可避免地受思想理论的支配。鹤立的教育思想建立在对幼儿、儿童生理、心理特点充分了解的基础上,认为:幼儿、儿童有活动性、游戏性、主体性、合作性、创造性、体验性等特点。就利用教学流程的设计把这些理论思想凝结其中。比如:上述教学模式中,第五个环节是“变换节奏、语感特训”,强调变换不同的节奏来识字。就是将幼儿、儿童的活动性特点用具体的实操环节加以体现。

2.方法环节化

很多时候,我们也接触到一些方法,但往往有一种感觉:这些方法实施笼统,让操作者老虎吃天,无从下手。于是只能是:“仁者见仁智者见智”,操作者按自己的理解和认识水平加以演绎。而相当一部分人,由于畏难情绪释然,便选择了放弃。

因为发现了这个问题,所以将方法进一步具体化、环节化,增加了可操作性。

3.教学规范化

在管理当中,有一个理论,叫“木桶理论”。说的是一个木桶中,能盛多少水,由最低的那块板决定,而我们追求的则是通过管理使最低的那块板得以增高,保证木桶里的水盛的最多!教学模式就是利用这种稳定的设计流程,提高教师的整体水平,减少教学的随意性,产生规范性。

我们经常羡慕那些优秀的教师,同时更加羡慕有幸跟随这些优秀教师的学生,他们真是幸运儿!由于很偶然的走进这位教师的光环,所以他们便也得到了那不容多得的良好教育!我们发现没有?这是一种偶然,而且拥有这种偶然机会的学生,总是少数。如何使这种偶然变成必然呢?虽然教师个体的差异仍然会产生很大的作用,但有一个底限:只要按照这样的教学模式来操作,争取人人都能达到底限,让每一个孩子都能接受几近公平的教育,让一个学校的教育教学能够得到相对均衡的发展。

4.路径明晰化

请问:假如您是一位师范院校的毕业生,您第一天走进教室,准备怎样上好您的第一堂课?我想很多人十分模糊,很多人有经过相当长时间的摸索,才能跨越这一关!那么在这个阶段,作为教师者,压力很大、烦恼很多,而作为学生呢?可以想象他们将度过怎样的日子?也许您会说:“作为师范院校的毕业生,可以通过教育见习、实习解决这个问题”。

的确,有了见习、实习的过程,初为人师者,多少找到了一点感觉。但是,他们还处在教育的模仿期,而他们模仿的教学活动,真的可以作为典范吗?回答是否定的。

特别是现在大多数课堂教学,还是相对陈旧、落后的,不模仿还好,一模仿成了一种定势。对新的教育教学理念、思想,不仅很难认同,更难以用自己的行为来体现。

因此,一个先进的教育教学思想,要靠具体化的教学模式来反映。而一个教师,只要按照这个教学模式的步骤逐一展开。方法的内涵就可以得到释放。让我们的老师们少走很多弯路、少花费很多时间,有了明确的方向。甚至有了各个阶段的目标。

二、怎样开发、使用教学模式呢?

现在的所有教学活动,都强调教学模式。而各个层次的教学模式,都有一个产生、发展的过程。但随着个别教学向集体教学转化,教学工作要有更多的人来承担。这些年轻教师便出现了:随意性很强、路径不清,因此严重影响了教学效果。如何解决这个问题呢?

就想到了用比较稳定的教学模式来规范大家的行为!

                                   


有了这些教学模式之后,教学状况大为改观!教师教的轻松,孩子学的有趣。而且,教学效果有了可靠的保障!

这些方法分别为:语言教学法、数学教学法、多元综合教学教程、拼音教学法,识字教学法

通过几年的教学,教学模式的逐渐成熟,使教法课程上升到较为规范、系统的教学。加之教学原则、教学要求、在配上濮阳幼师配套教材问世,会使学生学起来更轻松、更容易、更牢固。

设计各类的教学模式,既可以大大提高教学效率,又可以更好地反映主体参与、合作探究、发现创造的教育教学思想,还可以拓展教育教学内容,使教学活动超越简单的基础知识、基本技能的范畴,指向德行、智慧、能力、知识、健康的目标,提升学生的整体素质!培养出更合格的人才输送到社会,为社会服务。


责任编辑:fuyixun

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